叮咚锵，叮咚锵！

划龙船，老娘客。

当中打鼓兰花客，

船头船尾戴眼镜。

——《划龙船》（蛮话童谣）

童谣渐失，守护迫在眉睫

“有没有同学会唱蛮话童谣《划花船》？”课堂开始，实践队员抛出问题，台下举手的孩子寥寥无几。多数学生仅听过童谣名字，对童谣的曲调和方言歌词却很陌生。

孩子们不会蛮话童谣的现状，让我们意识到蛮话童谣的传承正面临严峻考验，这也坚定了我们做好本次童谣教学的决心。

学唱童谣，感受水乡文化

预想中简单的童谣教学，却遇上了意料之外的阻碍。孩子们自幼习惯普通话日常交流，对蛮话发音十分陌生，咬字拗口、曲调节奏生疏。刚开课的时候，孩子们跟不上旋律，读不准蛮话，反复跟唱也依旧难以连贯完整地演唱。

为破解这一难题，郑莉莉老师拆解每一句蛮话字词，纠正孩子们的发音，对照普通话释义讲解词句含义，例如“兰花客”就是指花船中的男子。整首童谣被拆分，实践队员还借助拍手打节拍的方式帮学生找准旋律。郑老师的一遍遍循环引导，消解了孩子们对蛮话歌谣的陌生感。在漫长的反复练习里，原本怯于开口的孩子慢慢放开声音，生硬的方言读音渐渐流畅起来。终于，整间教室响起整齐流畅的“叮咚锵，叮咚锵！划龙船，老娘客”。孩子们能够准确咬准蛮话读音，完整、流利地唱完整首歌谣，这是本次课堂最真切的改变。

童谣演绎，纸壳巧做船桨

声声歌谣之外，郑莉莉老师与实践队员合作，将劳动手工与童谣教学相融，打造沉浸式课堂。队员分发纸壳、胶带等简易材料，带领全体学生动手制作童谣里的船桨。

在黄小荣、陈璐老师的协助指导下，孩子们充分发挥想象力，进行裁剪、绘画、粘贴，在手工创作中加深对《划花船》民俗场景的理解。手工完成后，大家手持自制船桨，跟随童谣节拍分组列队表演，将纸上歌谣转化为生动鲜活的实景演绎。视听、动手、表演三位一体的课堂形式，让方言文化不再枯燥，变得可听、可触、可演绎。

双语共生，传承蛮话根脉

走进小学校园，实践队以课堂教学、手工展演为载体，搭建“以童传谣、以谣育人”的传播平台，这堂童谣课，是一次微小却有力的文化实践。

课后，陈李冬副校长指出：“推广国家通用语言文字，从来不等同于舍弃方言，应当利用普通话搭建对外沟通的桥梁，帮助蛮话童谣更好地在下一代孩子中传播，使二者相辅相成、并行共生。”她还鼓励孩子们要立志成为蛮话童谣的传承者。

未来，“知语识文”实践队将继续与蛮话童谣传承人携手，打造特色蛮话童谣课堂，用当地民俗丰富课堂内容，在推广国家通用语言文字的同时，守护苍南独有的方言韵律，让蛮话童谣一直传唱下去。

图文：“知语识文”（龙港）实践队

初审：戴了然

终审：陈源源 骆锤炼 冯晓燕